La dimensión ética de las propuestas constructivistas contemporáneas para la evaluación del aprendizaje.

Abstract

Objetivo: Analizar, desde su dimensión ética, las propuestas  constructivistas contemporáneas  para  la evaluación del aprendizaje,  teniendo en cuenta algunos problemas que se presentan en las prácticas evaluativas tradicionales.   Desarrollo: A partir  la necesidad de  bases morales para realizar  cualquier actividad evaluadora, se argumenta la importancia del componente ético en la evaluación del aprendizaje.  Se discuten   los principales conflictos  éticos que se presentan en la evaluación tradicional, donde  influyen  concepciones conductistas que  parten  del supuesto de que es posible medir conocimientos, con instrumentos y pautas de calificación iguales para todos. Se argumenta la necesidad de fomentar en los estudiantes valores como la honestidad y la responsabilidad para  el  mejoramiento de  las prácticas evaluativas actuales, tomando como referencia modernas propuestas constructivistas   que promueven  una mayor participación de los estudiantes en la evaluación;  a la vez que  reconoce  la potencialidad  del  propio proceso evaluativo para contribuir al fomento de los referidos  valores.  Conclusiones: La solución de los problemas éticos en la evaluación del aprendizaje requiere  una nueva concepción sobre su papel  en el proceso docente. Las transformaciones de las prácticas evaluativas dependen del  papel ético del estudiante, pero a su vez el  proceso evaluativo puede  mejorar el comportamiento ético del educando.